《识字7》是一首儿童拍手歌，本课共十节，字数相同、读音押韵、节奏感强、生动易懂。学生们在老师的启发和引导下，定能从演唱“拍手歌”的掌声中有所感悟——地球是人类和动物共同的家园，动物与人类相互依存……同时也会感受到这个重大的主题，感受着一种责任。
在本节课的教学中，我设计了自主识字，拍手朗读，写字等几个环节，达到了认识10个生字，学习掌握和运用一些有效的识字方法；要求会认的字，不但在课文中认识、挪个地方也能认识，强调整体认记；写好“牢”、“护”两个生字，同时要注意左右结构、上下结构汉字的书写特点。读文读出节奏感、有保护动物的意愿的教学目标。
识字、写字是小学低年级语文教学的一项重要任务。新课标在识字、写字方面，实行“认写分开”。那么要求“会认”的字到底怎样教学呢？——要求会认的字，只认识就行，在课文中认识、挪个地方也能认识，强调的是整体认记，不要求达到每个部件、笔画的精确记忆。“整体认记”不是机械记忆，而要凭借灵活多样的教学方法和丰富多彩的教学情境，激发学生的认记兴趣，激起学生的认记情感，激活学生的认记思维，让学生乐认乐记、想认想记、会认会记，使该认的字当堂认得，并采取多种办法及时复习巩固。所以在教学识字的片段中，我通过了“看图识生字”、“读课文找生字”、“找卡片识字”、“所学生字编故事”等一系列的认读活动，结合词语、句子、课文等语言环境，让学生充分认记了生字，体现了“整体认记”的精神，引领学生实现了“在课文中认识，挪个地方还认识”的教学目标。
学生主动记忆生字、识记生字，是本节课主要的识字手段。让学生在游戏中既巩固了拼音，又认读了本课要求掌握的二类字，并又培养了学生主动识字的兴趣。愿意表现自己，是儿童的共同特征。因此，我给了学生充足的时间，说出自己识字的方法和想法，达到了主动记字识字的良好效果。上课时先解决生字的读音，接着我就问学生：“今天我们要学习这几个生字，看谁最聪明，自己动脑筋想出最佳的记忆方法，请你告诉大家。”这样一问，同学们兴趣盎然，马上就开始在大脑中寻找答案，提出了许多不同的记忆方法：“以旧带新”、“形近字对比”、“同音字”、“基本字加偏旁”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“增减笔画”、“形声字”等等……。这节课的时间、精力用在识字的刀刃上，也采取了多种方法，如：教学“灵”“牢”“丛”字用猜字谜的形式出现；教学“鹂”“鹰”两个字用归类字的形式出现；教学“护”“嬉”生字时将它们的偏旁用动画的形式出现；“孔雀”两个字的方法是——看图并做舞蹈的识字方法。借助多媒体，为学生创设了多种认记情境，提供了多个认记机会，真正做到了让学生与生字“多次见面”，成功体现了“一回生，二回熟，多次见面就成了好朋友”的教学思想。过去的教学生字一般都是老师教，学生学，学生处于被动地位。实验证明学生在充分自学中用多种方法思考、记忆、分析字形，是培养识字能力的捷径。当然自学不等于老师不教，教的目的是为了不教，放手让学生自己思考，自己发现问题，获得知识，这样的所获才扎实牢固，还可以从中摸索体会汉字的构字规律。
低年级学生对写字时生字的“间架结构”不易理解，但对“田字格”比较熟悉，教学中巧妙地设计这个环节，把写字与生活有机地联系在一起，不进深入浅出地使学生掌握了知识，而且充满了人文性。接下来是教师示范、学生观察后进行比较后试写，在这样轻松愉快的环境中，学生既学到了写字的知识，发展了写字的能力，同时也充分感受到了汉字的形体美。
在第三个教学环节中，是教学生怎样在田字格里写好生字。仍然是让学生在充分的情感体验中表现自己不同的看法和想法，并注意左右结构、上下结构汉字的书写特点，学生的思维、想象潜力充分发挥。教学中我引用一位书法家的比喻，巧妙的激发学生写字的要求，形象生动的激发他们写字的兴趣。学生通过自己观察，发挥了自主性，符合知识个体建构的特征，饶有兴趣地认识了汉字的外形特征，为写好字打下了铺垫。
