【摘要】写话教学首先要唤起学生的学习兴趣，兴趣是孩子最好的老师。我利用现有文本资源，激发学生的感受，丰富学生的语言；努力挖掘生活中学生感兴趣的素材，让孩子写自己内心的感受。循序渐进，由浅入深指导学生写话。
【关键词】兴趣 说话 积累 仿写 评价
孩子的“写作能力”主要由三部分组成：语言的驾驭能力，心灵感受力，想象思辨能力。其中，心灵感受能力对低段孩子最重要。启发孩子的感受，激发孩子的表达兴趣比单纯训练文字有更长远的意义。有了这种思想积淀，我设计了写话训练方案，从内容、形式两方面着手，激发兴趣，训练语言，及时评价，丰富思想。
一、 以说促写，抓好口语交际课
小学阶段是学生学习语言的最佳时期，也是学生口语表达能力提高的关键时期，更是写作表达的第一步，如何提高学生的口语水平？为实现这一目标，低段学生的口语交际课尤为重要，学生能够条理清楚地表达，并且善于倾听，才能够在写话中表达自己的真情实感。课标中明确指出第一学段口语交际的四个目标：1.能认真听别人讲话，努力了解讲话的内容。2.能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。3.与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。4.有表达的自信心。为了将这四个目标落实到位，我以园地的“口语交际”课为抓手，捕捉孩子们在课堂上的反应，观察他们在课后的表现，从而研究这一课型给学生“说”和“写”带来哪些改变。一堂高效的口语交际课，应从三个方面来研究，一、别出心裁的备课，二、活灵活现的课堂 三、课后的兴趣延伸。本期我将从孩子生活中最贴近的事物入手，例如“游戏”“玩具”“商量”“看图讲故事”结合语文书上的内容，设计新颖的“说话课”，学生在课堂上大量地说，教师引导学生有条理地说，同学们比赛看谁说得完整，说得有趣；训练完“说话”，我让学生试着写一写，我提前设计了“写话卡”，例如：我的玩具特别有趣，它是——（颜色），——（形状），它好玩在————，我特别喜欢它！我今天给大家介绍的小制作是：-------，它是这样做成的，第一步——-，第二步——，……，希望大家喜欢。通过这三个环节训练，学生极感兴趣地写下了自己的收获，收到了良好的效果。
二.阅读文本，重视积累。
1、以课本范文为抓手，积累好词佳句，仿写好的段落。
本册课本好的课文特别多，尤其是四单元写景的课文。不但课文结构有特点，语言也极其丰富。我在进行本单元的课文教学时，先播放各处名胜古迹的视频，激发学生的学习兴趣。再梳理各处的名胜古迹课文中是怎么描述的，让孩子们说说自己的发现，聪明的孩子发现这些地方都是先介绍位置，再介绍具体特点。孩子们有了初步概念，在学《黄山奇石》一课时，我出示句式：“（ ）地方在（ ），那里（ ）（ ），有（ ）。”让孩子们在具体学习课文时留意课文的语言，再用这样的方式说一说自己知道的地方，孩子们兴致特别高。
在学习《日月潭》一课时，我带着学生品析晴天雨天日月潭的美景，日月潭的美作者通过晴天艳阳高照的美和雨天的朦胧美结合来写，让读者体会不同情景，效果不错。你也可以试着从不同的角度去写景，孩子们满意地点点头，把这种收获和感受埋在了心里，我相信总有一天它会生根发芽。
在学习《葡萄沟》一课时，我出示凉棚茂密、葡萄成串的图片，让学生说说自己的体会，展开想象，想象作者为何这样比喻，体会作者语言的丰富，体会比喻修辞手法的表达效果，学会描述一种物体的颜色。孩子们在课堂上
争先恐后地表达自己的句子，课后孩子们把自己喜欢的句子写下来。我选择一些有代表性的作品和大家分享，或是好的语言，或是有条理的安排，或是问题比较大的问题让大家来改正，总之，孩子们实际参与,收获很大。
文本的学习有一个重要的目标--思想情感的启发。心灵感受能力对低段孩子最重要。所以通过本单元几节课的学习，孩子们热爱家乡的感情已经非常浓郁，我专门设计了“我的家乡有……”的写话训练,孩子们写了“秦兵马俑”“肉夹馍”“石榴”等家乡特色，虽然语言很稚嫩，但字里行间却流露着极大的热情，这是我最想看到的现象。
2、课外读书量的积累
每天，我要求学生坚持读书。早上一来到学校先拿出自己喜欢的书来看，遇到自己喜欢的句子、段落，可以抄写下来。长期坚持一定有效。
班级为学生准备了“一天一画”，孩子们可以把自己喜欢的书、故事、名言、成语抄录下来，也可以配上图画，每周阅读课分享给同学。同学们好的读书心得得到大家的认可和赞扬，他读书的劲头更足了。
课外读物的积累是提高孩子写话能力的有效途径，孩子们读书多了，语言才会丰富，思想才会深刻，才能领悟到更多的道理。
三、贴近生活，选择素材
孩子们的感受直接来源于生活，选择贴近孩子们生活的写话内容，让孩子有什么可写非常重要。我提前做好了计划。本学期有几个比较重要的节日“教师节”“中秋节”“重阳节”，我提前设计好“写话方案”，让学生准备关于这些节日的资料、诗句，课堂交流以后，孩子们课堂上写下自己的收获。例如：1、教师节到了，老师，我想对您说：————。2、重阳节到了，我给爷爷————，我给-------，家人夸我是个懂事的好孩子。3、一轮皎洁的明月悬挂当空，-------，一家人在一起就是幸福。孩子们根据自己的兴趣，可以写一两句简单的祝福，也可以是描述和家人一起过节的情景，有条件的孩子还可以给后面附上图片，一面给同学们展示自己的写话，一面介绍画面。同学们一个个神采飞扬，享受着写话的快乐，教室里洋溢着欢声笑语。
为了培养孩子们善于观察，做生活中的有心人，我要求孩子们每周写一写，可以写自己看到的植物、动物，也可以写自己观察到的某一个现象。例如：1、教室的绿萝又发新芽了，-----------------。2、秋天来了，我发现-----------。3、冬天到了，我发现---------。坚持了一段时间，孩子们明显注意观察周围事物的兴趣浓厚了，写作能力也在一次一次的训练中得到了提高，我很欣喜，孩子们的成长更加坚定了我的决心。
四、以评促讲，和谐发展
叶圣陶在《怎样写作》一书中，提出要养成正确的语言习惯。什么是正确的语言习惯？叶老这样解释：说自己想说的，不走样，不违背语言的规律。养成正确的语言习惯，从指导学生说一句完整的话开始，纠正学生不良的语言习惯，语言干净利落。在讲评过程中，要赞美肯定，让孩子保持写作的兴趣和信心。但赞美不是讲评的全部，还要针对学生写话中典型的问题，分析归纳讲解。使学生逐渐知道怎样写是好的，怎样写是不对的，形成正确的语言审美能力。
低段写话教学，重要的要给孩子创造更多的写话空间和时间。文有章法，教有章法，规范孩子的语言，一步一步都会实现。需要想尽各种办法，启迪孩子们灵动的感觉，只要开始，只要坚持，相信孩子们会越来越好，渐渐进入佳境！
参考文献：
1、叶圣陶.怎样写作.[M].中华书局,2011
