感 受 名 师
—— 参观太仓实验小学侧记
3月27日、28日两天，我随十几位同事一道参观了位于苏州境内的太仓市实验小学。在这两天的参观学习中，我们通过听介绍、观摩展示课、座谈等活动，对原来并不熟悉的这所兄弟学校有了比较全面的认识与了解，更重要的是在这两天交流学习中让我有很多的体验与收获。还是从我们听的吴振亚老师的这节示范课说起。
一、《平行四边形的面积计算》
吴振亚老师是太仓实验小学的一位数学老师。她给我们示范了一节《平行四边形的面积计算》的教学课。她的这节课在我看来真的是设计精妙，处处体现着老师的独具匠心，每个环节都是围绕着发展学生的思维，提高学生的能力这一目的而展开。例如她的开课是出示了一个画在格子纸中的长方形，提出问题“怎么计算它的面积？”学生回答后，她又通过课件演示将长方形变形成为一个平行四边形，让学生猜测“这个平行四边形的面积你知道怎么算吗？”学生根据格子图利用长方形的面积只是想到了“7×5=35”和”7×4=28”两种算法，教学就从分析判断这两种算法的对与错展开。
在吴老师的课堂上，课件的应用充分体现了服务于教学的原则，避免了华而不实的现象。在吴老师设计的“变变变”环节中，简单的动画设计形象的展示了，随着邻边的倾斜平行四边形面积也在变的这一道理，对部分学生理解的只要知道平行四边形的邻边和底边就可以算面积想法进行了否定。这样就无须老师花费太的时间进行口头的讲解。
吴老师的课不仅仅是在大的环节的把握上自然流畅，她还特别注重细节的处理，她语言的运用始终是做到了严谨规范。例如当学生猜测出两种计算平行四边形的面积的方法后，她在引导学生分析时就用了这样一句话“这两种方法不可能全是正确的，但肯定至少有一种是错误的。”真是佩服吴老师语言的恰当与精炼，同时就这看似简单的一句话不就又是关于可能性知识的渗透吗？
二、吴振亚老师
吴老师的这节课中时时处处闪耀着她教学智慧的光芒。吴老师是如何拥有如此过人的课堂掌控能力，以及处理教材挖掘教材的能力呢？观摩课后的座谈交流中，她在谈到这节课的时候说，她原本是想用电子白板上的，但又考虑到她的一些设想并不能在电子白板中充分展现，最后还是选择了PPT，对于课件的制作和设计，她根据每一次的备课都要进行反复修改，最后才定下来。当我们提出她的新授课教学中能将学生可能会出现的错误都进行了预见，这是多么的难能可贵时。她说，“我觉得在第一次给孩子的知识一定要准确”，不能等到错误出现了，我们再一个一个的去改正。
