“随堂练笔”与“随文练笔”辨析一隅
西北大学附属小学 阮菁华
“练笔”作为一种作文训练的重要辅助手段已悄然走进了课堂，与另一种训练形式“日记”相比，“练笔”更具目的性、灵活性和可操作性等诸多优点，因此受到广大老师们的亲睐。但当“练笔”逐步形成一种模式的过程当中，却出现了“随堂练笔”与“随文练笔”两种分支，甚至有许多老师将这两者混为一谈。其实这二者虽是你中有我，我中有你，却又是两种不同的训练模式。故在此仅凭个人的看法作以辨析。
一、随堂练笔与随文练笔的界定辨析
随堂练笔，顾名思义是随课堂教学进行中所需要而采用的一种环节性的练笔形式。而随文练笔则是随课文内容所提供的资源作为训练的要素而采用的一种系统性的练笔形式。
虽说两种训练模式都立足于课堂教学，其实他们的出发点却是有所不同的。前者为课堂设计服务，需要时巧妙设伏于某一环节之中，不需要时则决不可牵强附会，画蛇添足。从中不难看出，它更具随机性；相对于随堂练笔，随文练笔则从课文资源出发，由文章的某一点而发端，创造出练笔的情境，展开一定目的的训练。这里似乎更强调目的性。
二、随堂练笔与随文练笔的实际运用辨析
1、随堂练笔操作一瞥
针对随堂练笔的训练形式，我们先看一个随堂练笔的课例：
《坐井观天》一课为例：
师：井底的青蛙听了小朋友的劝告，跳出了井口。跳出了井口那一刻，它惊呆了，它看到了什么？
（出示课件）
师：不要着急，静静地想，它会看到什么？谁愿意第一个跳出井口？它还会看到什么？听到什么？
生：（学生扮演青蛙跳出了井口）哇，青蛙从来没有见过这么大世界，从来没有看见过这么美的景色，它一下子惊呆了。
生：青蛙会发现天真得大得不得了。它知道小鸟说得是对的。
生：青蛙会听到小河哗哗的流着，会听见小朋友读书的声音。
师：棒极了！青蛙还会说些什么呢？
