依据学校教导处、数学学科委员会的指导思想，本学期我们高数组以打造高效课堂为目标，以课堂教学改革为切入点，以促进学生积极主动地学习为主攻方向，深入开展教学研究，以教研促教学。高数组11位老师团结一心，着力于“微课在小学数学教学中的应用”研究探讨，努力提高课堂教学效率，切实提高教育教学质量。现将我们组“校本研修方面”工作汇报如下：
制定“微课在小学数学空间与几何领域的应用”教研专题，构建高效课堂。
一、研究背景
随着信息与通讯技术快速发展,国外一些先进的教学理念和手段也进入国内,如翻转课堂、慕课、微课大量运用到教学实践中,并且取得一定的教学成果。 “图形与几何”是新课标四大教学内容之一,内容抽象化、形式化、多样化、相似化,小学生因操作少,学生空间观念淡,想象能力差,导致认知结构和认知方式对这一领域的学习产生阻碍作用。特别是学困生到高年级通过传统的课堂教学仅能了解立体图形的计算公式,无法利用掌握的知识解决实际问题,从而产生厌学、畏学情绪。高数组将如何有效破解“图形与几何”这一教学难题,激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性作为教学、教研的一个重点，对＂微课＂在小学数学图形与几何教学中有效应用做了一定的研究。
二、选题意义及研究价值
1.“微课”不同于常态教学，教学地点比较随机，方便学生进行自主学习。
2.“微课”的内容涵盖面广，有新课前的导入，有课本知识的延展，有重难点的讲解，有新奇知识的融入，可以有效的扩充学生的知识储备量。
3.微课直观明了、学生易懂，具有知识性、艺术性、趣味性的特点，能够激发学生兴趣、引发求知欲，有效突破教学难点，实现师生、生生间的合作交流，形成感知、理解、记忆，从感性到理性升华的过程，达到提高课堂教学效率和减轻学生负担的目的。实现真正意义上的“以生为本”，促进学生全面主动和谐发展。
4.运用短小精悍的动态教学视频将平面的图形立体的展现在学生面前，不断丰富与创新“图形与几何”教学，帮助学生培养空间意识与几何概念，更好地完成小学数学学习。
三、研究预期目标
总目标：立足于小学数学课堂教学实践，针对小学生的身心特点和教育环境，以《课程标准（2011年版）》为指导，系统借鉴、整理、选择教学经验并进行分析与整合，在提高教学策略、学习方式的实效性上取得突破，形成高效课堂的策略体系，努力打造具有西北大学附属小学特色的实效课堂。具体目标：
1．通过该课题的研究观测微课在几何直观教学中的应用效果及具体有效的实施方式。
2．通过对微课在小学数学教学中的应用效果的研究来观察其对于促进课堂教学有效性的认知。
3. 通过该课题的研究观测微课对于新型师生关系的形成，以及师生双方在教学中可能的能力的发展。
四、实施步骤及具体措施
（一）准备阶段：(确定个人子课题；确定研究方案，建立研究制度)
= 1 \* GB3 ①理论学习文章: 《我国微课发展的三阶段及其启示》（胡铁生
著），《微课的设计与制作》(万国军 著),《微课制作实例教程》（方其桂
著）
= 2 \* GB3 ②每位教师确定个人子课题，确定研究方案。
（二）实施阶段：
1．实验阶段一：初步尝试使用微课辅助教学
= 1 \* GB3 ①初步尝试在教学中使用微课教学，并开展调查，了解微课使用效果，自我反思。
= 2 \* GB3 ②集体交流，每位成员谈自己对于初期课堂微课应用情况反馈，共同探讨成功之处和需要改进的问题。
= 3 \* GB3 ③制定下一步研究使用方案。
2.实施阶段二：进一步将微课应用于教学中，同时关注课堂实施效果。
= 1 \* GB3 ①进一步使用微课，搜集整理自己微课的案例，归类小结。
= 2 \* GB3 ②同年级组成员提供自己课型案例并进行课例展示，共同针对实施效果进行专题研讨，二次反思。
= 3 \* GB3 ③进一步关注课堂，利用课堂观察来完成对微课研究实施效果的论证。
3.实施阶段三：集体交流学习，验证改进，总结提升。
= 1 \* GB3 ①每位成员交流自己的收获与感想，共同学习探讨，集体交流，第三次反思。
= 2 \* GB3 ②改进使用方案，进一步论证自己的研究实施效果。
（三）、总结阶段：收集资料，全面总结，形成成果。
= 1 \* GB3 ①收集整理所有资料，全面总结，完成对微课研究实施效果的论证。
= 2 \* GB3 ②填写中期报告，完成一篇教学论文。
③填写结题报告，对比中期报告形成结题论文。
五、研究成果
（一）微课成为有效的教学辅助手段，帮助我们提高教学效率。
1.微课在各个教学环节的有效使用
将微课应用的学生的课前预习环节，有效的改变教师的上课方式，将学习的主动权交给学生，让学生通过观看短片自主学习，极大地促进课堂教学有效性的发展。特别是每一单元的起始课，学生有效的突破重难点起到了事半功倍的效果。
微课“可以是教材解读、题型精讲、考点归纳，可以是一个概念、一个实验、一个碎知识点的讲解，可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。”
微课在课堂中使用，学生自主学习，独立思考，集体反馈。对自己困惑和疑问以及想法各抒己见，课堂气氛很好，学生思维产生碰撞，收到意想不到的效果。通过微课化抽象为直观，变枯燥为有趣，一节抽象难懂的数学课，在短短几分钟的微课中变得形象生动，不论是学习内容的本身，还是研究问题的方法，都留给学生深刻的印象，是学习上的一次飞跃。。
高数组教师巧妙利用微课帮学生整理错题集。和学生共同进行错题的收集，分门别类地把同学们的错题和典型题目进行整理、分析、归类，录制成微课和同学们一起《在错题中前进》。有效减轻了学生的作业负担，提高了作业的针对性、实效性、起到“轻负担高质量”的作用，充分利用挖掘“错误”的潜在资源，使得“纠错”增值。
2．几何与直观微课的多种类型及有效运用
兴趣激发类----形象直观顺势拓展
“图形与几何”兴趣激发类的微课可以提供丰富素材，可以用静态的或者动态的情境来调动学生学习的积极性，帮助学生理解“图形与几何”概念，丰富对现实空间及图形的认识，在最短时间的时间里进一步巩固知识和技能。教师在微课实施过程要善于在学生兴趣点上把握火候，要注意调控时间、要把更多的时间分配到培养学生空间观念上和逻辑推理上。
运动轨迹类----动态演示体验感悟
“点动成线，线动成面，面动成体” 是几何图形生成的基本方法，也是“图形与几何”重要的基本观点。但是教材内容的呈现是静态的，传统媒体对教学内容的表现形式也是静态，通过微课对这类教学内容进行动态处理。微课借助多媒体技术创设一个（或一系列）由静止的“定态”到按某种规律运动的动态情景，让学生通过观察、想象、分析、归纳、推理，在“动与静”、“变与不变”的探求过程中，认识和把握图形的本质属性、明确图形与图形之间的内在联系，发展空间观念。
难点突破类----简洁明了化难为易
“图形与几何”微课没有复杂的框架，由教学中某一细微难点、疑点进行研究，直截了当，有效、高效地突破“图形与几何”的难点。具体使用时把握两点：入题快速，线索要清晰，可以开门见山进入课题、可以以旧引新导入课题、可以设置疑问悬念等进入课题，入题方法灵活的，途径多样有效激发学生兴趣，把更多的时间分配给难点的突破。微课的内容线索要清晰，层次分明、言简意赅、深入浅出，突出重点，力求显露出来的是内容的重点，或者疑点难点。化难为易，帮助学生理解图形与几何核心内容和教学内容的重难点，培养学生的几何直观和空间观念的能力。
思维拓展类----渗透方法促进探究
培养学生直觉力、空间想象力是数学“图形与几何”教学的核心。“图形与几何”思维拓展类微课就是对教材中的知识点进行一定的拓展和延伸，使学生获得一些源于教材又高于教材的数学知识和能力。
（二）微课程很好地处理了学生自主学习与教师教的关系，促进新型师生关系的形成。
1.高数组教师师运用微课帮助学生养成自主学习的习惯。录制微课让学生学生看微课。学生在没有老师指导和管理的过程中自主观看，独立思考，再集体交流反馈，学生自学的能力会逐渐得到加强久而久之，学生的自主学习的能力得到培养，自主学习的习惯即会逐渐养成。
2.引导学生参与课堂，鼓励学生录制视频课。或独立完成，或分成小组共同合作，学生自主选择学习内容，尝试让学生参与课堂教学，激发了学生自主学习的愿望，提高了学生的学习能力和效果，增强了学习的自信和兴趣。
（三）、微课使用有效提高教学效果。
微课的使用有效提高教学效率，本学期我们对期中、期末空间与几何板块学生的掌握情况进行统计和对比，六年级期中阶段检测中空间板块的总失分率为35％，领域的失分率百分之65％，其中空间因理解造成失分率17％，因计算、审题等其他原因造成失分率18％。五年级期中阶段检测中空间板块的总失分率为31％，领域的失分率百分之69％，其中空间因理解造成失分率10％，因计算、审题等其他原因造成失分率21％。四年级期中阶段检测中空间板块的总失分率为32％，领域的失分率百分之68％，其中空间因理解造成失分率15％，因计算、审题等其他原因造成失分率17％。每个年级几何空间板块失分率明显低于其他板块，较之前的传统教学效果，微课的教学效果显著。
微课程很好地处理了学生自主学习与教师教的关系，为学生自主学习后解决问题从时间、空间、方式提供了有力的支撑。 教师充分调动学习的学习积极性，引导学生有效利用微课资源帮助学生实现自主学习。学生有了成功的自我学习体验，为我们打造高效课堂奠定良好的基础。
本学期高数组每位教师在认真实践，及时反思，共同探讨、交流，每人以不同的视角、不同的观点写出教研成果。每位教师的教学、教研、科研能力都得到了不同层次的提高，有效提高课堂效率，使校本教研活动落到了实处。
六、存在的问题和改进方向
1. 微课的制作能力和水平有待进一步提高。加强对远程教育资源使用和计算机网络使用能力的学习，有效提高信息技术使用水平，更好的服务于教育教学工作。
2．教与研的结合还需进一步规范化。强化教研管理，进一步规范教学行为，力求常规与创新的有机结合，加强随机教研，互相交流，取长补短，共同进步。
本学期每位教师在教学工作中都做到了尽职尽责。我们将本着勤学、善思、实干的准则，一如既往，再接再励，在今后的教学工作中大胆探索，不断创新，让我们的教育教研工作再上台阶！
