外出学习汇报
南方教育始终处在全国教育的最前沿，这似乎已成为大家的共识。可是多年以来，我都只能从各种书刊杂志上去领略南方各位名师的风采。仰慕的同时是更多的遗憾，毕竟书中所获多少隔了一层纸呀。多希望能有机会与他们近距离接触。当机会真得摆在我面前的时候，我又有些手足无措了。如何才能更好的把握这一难得的良机？要知道我有一肚子的问题需要向他们求教，但我清楚时间是有限的，更何况我们各个科目的老师都希望通过此行有所收获。因此我前思后想，决定把一直困惑我的“教研组工作如何开展”这一问题放在求教的第一位。
带着满怀的憧憬我们踏上了这片热土，短暂的时光留给我们的是那么深刻。这份深刻不是太仓实验小学的老师们那热情的笑脸，不是太仓实验小学作为东道主盛情的款待，不是太仓这样一个繁荣的小城镇所留给我们的惊叹。这份深刻从钱校长的第一句发言开始，太仓实验小学所建立的特有的校园文化吸引了我的注意。“草根化”是我们在校园中从事各种活动时听到的最多的一个词。那么什么是“草根化”？“草根化”是太仓实验小学的校园文化、 校本研究的核心，它所涵盖的内容很广，用太仓实验小学自己的解释来说：“草根化”是一种形象的比喻，是一种扎根于教育实践，扎根于学校，植根于教师的研究。他像草根一样，虽然平凡普通，但具有旺盛的生命力、生长力和亲和力。多么陌生而又亲切的称呼。“野火烧不尽，春风吹又生”，每当白居易的这首《草》在我们耳边萦绕时，我们对小草旺盛的生命力的赞颂就会油然而生。而今天我们在太仓实验小学看到的是更为纯朴的，更为坚韧的小草的根本——草根。如果说这种思想作为一种无形的产物，多少有些虚而无从把握的成分的话，从太仓实验小学安排的各种活动中去寻找它的有形内涵就成为了我们参观交流的主要任务。
太仓实验小学所安排的内容是丰富多样的。这些内容既有直达一线的课堂教学的听课，也有各类形式的专项报告，但真正让我感兴趣而又深深吸引住我的是“中年级语文教研组的教研活动”，不仅因为这行活动的良好效果，更因为这是我此行的根本目的所在。
与我们的教研活动相比，太仓实验小学的此次活动更为扎实。首先，在研讨的目标上十分明确，一次活动有一次活动主题（即当次活动的主题，而不是泛泛的以本学期的教研专题为内容，因为那个太大。）在介绍中我们得知每次主题的设定事先已拟好，大家也有所准备，这样为积极讨论创造了有利的条件。其次，主持的老师在对于研讨问题的预设上也做了有序的安排。他在活动开始前先通过案例引出研讨主题，使得主题有了根植的土壤，不是无本之木，无源之水了，更有了研讨的针对性。在大家的研讨进入到一定阶段时，他又及时地抛出了一个引导老师做深入思考的促成性的问题，从而将老师们的研讨往更深层次引入。这种预设巧妙而必要。我们研讨中往往随意性更大，有时问题发展到一定阶段似乎就无话可说，显然就缺乏了这种预设。这不能不说是我们工作上的一个缺憾。好在借助这次学习机会我们发现了问题，能够把它弥补上了。假设讨论的内容和形式可以事先有所安排，或者说白了做场秀给我们看的话，我觉得下来这个本事却不是造假能完成的。在倾听讨论的过程中，我奋笔疾书，力求把大家发言的每一个字都记下来，以便回来后细细研究。这一过程中，我惊讶于老师精彩的发言以及随机产生的理论成果。在这一来一往，一唱一和的表现中，我们可以看出老师们扎实的基本功，同时感叹她们基本功扎实的老师因何如此之多，每个老师都可以从自己的问题出发，生发开来，旁征博引，言之有序，言之有理，一个接一个的理论逐渐堆积而成。当然其中也有说空话，不知从何说起的滥竽充数者。这种例子也让我不寒而栗，对照自己，如果他人坐在一边我是否会给人留下这样的印象？那我恐怕以后站在讲台上都会缺乏底气。太仓实验小学能拿出这样的勇气，不仅因为他们的勇敢，更在于他们的实力。在于他们平时实实在在的工作，或是这种应有的训练，是的，老师的教研能力也是要靠训练才能形成的。由此看来，我们不能没有压力，也许下一次有朋自远方来时，我们应该拿什么样的实力展示给他们看，是我们每个人当前要赶快去思考的问题。
当然此次出行，也使我对自己的工作有了更多的信心。无论是听课还是研讨，我们发现自己的教学并没有落在南方教育的后头，相反有些方面甚至我们做的更超越于他们。在识字教学的展示中，我们看见由于教材的编排上我们的任务更重些，从而造就了我们老师课堂上高效率的教学风格。阅读教学中，任课教师存在的问题我们能非常敏锐的发现，并加以纠正，说明了我们在这一问题认识上也具有了预见性，或者说能站得更高一些。从而说明我们近年来所搞的教学改革是有实效性的，是成功的。
不管怎么说，此次外出真可谓不虚此行。在找差距，学经验的同时，内心也产生了一些期望。期望我们的学校能有更大的发展。发展什么？发展“人本精神”。人——教师，是一所学校的财富，是一所学校的根本所在，教师的发展，教师的素质和能力，极大程度上决定了一所学校的发展前景。我们应该看到我们学校的教师队伍在各个方面呈现发展不均衡的态势。教学上，年轻的教师成长速度太慢，进校三年课还上得没名堂。在这个向40分钟要质量的时期，这种成长速度必将会制约学校的前进。教研上，像我一样的中年教师心有余而力不足，虽有一腔热情，可是如天狗吃月亮般无从下口。教研能力没有得到正确地训练与指导，教研水平无从谈起。那么没有有效的教研，学校的发展又从何谈起？因此如果说我有什么建议的话，就是学校要在培养人员的机制上下一番功夫。使每一级别的老师都能够得到应有的培养，从而发展个人教学教研等多方面的能力，以适应学校方方面面的发展，并使得这种培养人的机制能代代传承下去，以避免出现断层的现象，才使得学校的发展形成良性循环。我在学校已工作近十年，我热爱西大附小，我盼望它能飞速发展，也希望借助学校高速发展的契机找到实现自己价值的阶梯，从而为我所热爱的教育事业做出更大的贡献。
