听“教学能手”展示课有感
在这个硕果累累的金秋时节，我有幸听到区教学能手们的公开展示课，感到受益匪浅，感悟颇多。下面我就对雁塔路小学的赵茜老师所讲授的《克与千克》一课，谈谈我的感受。
一、情境导入自然流畅。新课导入时赵老师创设了“李奶奶过生日，两个孙子送的礼物究竟哪个重，哪个轻？”这一情境，为教学设计悬念，激发学生学习新知识的欲望。并且这样的情境使学生所喜闻乐见的，体现了从学生身边出发，感受数学知识的教学理念。引出比较轻重之后，继而很自然的引出用来称重量的工具——称。在认识台秤的刻度盘时，引出了课题“千克与克”，一切都显得那么自然而然，水到渠成。
二、针对学生年龄，设置教学环节，做到因材施教。对于小学生来说，"克"、"千克"这两个概念的建立非常具有挑战性。一是因为学生在实际生活中对"克"、"千克"的接触比较少，质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。二是学生在实际生活中对重量关注和经历轻重的体验比较少，三是"克"这个单位比较小，学生更是很少有对这个重量单位的感受与体验。因此在本节课的教学活动中，赵老师运用了变抽象为具体的直观教学方式。成年人对事物的判断靠的是经验，小学生所有的是不清晰的原始的表象，为了让学生了解每一个单位的实际有多重，并能够在实际中应用，赵老师在教学过程中让学生看一看、掂一掂、猜一猜、称一称等实践活动，以增加学生对“克”和“千克”的感性认识，帮助学生形成比较准确的质量概念。
三、恰当的教学方法突出了教学重点。本节课的又一大亮点还在于运用比较的教学方法，从直观的实物比较到抽象的视图比较，在比较中充分体现本节课的教学重点，建立清晰的认知。比如在认识一千克有多重时，赵老师运用了大量的生活实物来进行教学，先让学生通过掂一掂、秤一秤等教学环节明白两袋盐的重量就是一千克，又相继出示了一组表示有重量序列的物品：奶糖、洗衣粉、花生油，让学生以两袋盐为标准进行有依据的合理性的猜测。学生在初步关注到物体的重量有重有轻后，让学生大胆估计这些物品的重量，尽管学生估出来的重量与实际不符合，但相差并不是很大，但这里面最重要的就是要使学生产生了想知道这一物品实际重量的强烈需要，从而带出物体重量单位的一个简单序列，而序列的意图在教学中主要就是让学生最初步但也是最真实地感受到物体的轻重，从而为建构"1克
