区教学能手示范课“鸡兔同笼”听课随想
这次听课,诸多方面,受益良多,现就感触最深的一节课“鸡免同笼”说些体会。
一、教学环节清楚，教学设计缜密，重点突出，难点突破自然和谐。
从初次见面老师送学生礼物开始，送出缺少了腿的鸡和兔开始，产生矛盾，从而开始了“鸡和兔腿数与只数的关系”的寻找。之后，又溜进了一只动物，开始寻找3只动物只数与腿数的关系，同学们的思路很快被引到了“列表假设”上来；再溜进来一只呢？继续假设，并积累“列表假设”的经验；此时，教师请同学横看竖看找秘密。至此，假设法的铺垫和渗透已非常充分。
继续，教师出具有挑战性的问题：鸡兔同笼，20只头，54条腿，鸡兔各几只？并放手让同学用之前找到的规律完成表格。给予了学生充分的信任，比目前流行的让人眼花缭乱的小组合作有效得多，因为各个孩子的认知层次不同，必然会用不同的方法解决同一问题。果然，教师在同学的小组合作之后悄然收集到5种不同思路的解法。从这5种方法的展示中完整地重现了鸡兔同笼问题的解决方案。有必要提出的是，当奥数班上的同学拿出第五种解法并说明理由时，教师除了给予必要的肯定外，更与同学一起找到了所谓神秘的“假设法”原本来自我们课堂最基本的“列表假设”。深化了扎实的基础教学的重要性。
继而，掌握方法之后的应用和拓展环节，因为之前学习的充分和自主性，这一环节显得水到渠成。
二、教师充分把握了教材、学生和教学。充分利用了学生资源，放手学生自主探索和发现。
先操作后引导，先实践后反思，实现了不同认知层次的孩子间思想的交流和碰撞。让每个孩子都从中受益。
三、教师教学设计细腻和关注学生情感发展。
本节内容重点不在计算，却是解决问题过程中老师引导同学多次必要的计算和验算，基本功的训练真正做到了天天做时时做，很充分。
再者，当学生独立解决问题，老师巡视时，发现了学生好的习惯给予适时适度的表扬和奖励，比方说握握手等，学习和研究的同时更让学生感受了一位亲切的可爱的老师。
一天的听课，受益良多。我会在教学中向能手们学习，吃透教材，学习教法，了解学生学法，结合实际用心去构筑和谐课堂。
刘惠
2008年10月
