古希腊哲学家亚里士多德曾说过：“思维自惊奇和疑问开始。”学生思维的开启需要各种刺激和诱因，而各种刺激和诱因中最有价值的莫过于由疑问引起的思维。质疑是思维的引燃线，是学习的发动机，它能使学生的求知欲由潜伏状态转入活跃状态。
1、上完这节课我感受最深的是，作为一名教师我们要跟上时代发展的步伐，去了解孩子真实的生活世界，知道他们在看些什么、玩些什么、想些什么、喜欢什么，只有这样才能使我们的教学真正受到孩子们的欢迎。最初我设计这节课的时候，仅仅把它定位在用推理的方法解决生活中的问题，可是由于学生对所创设的情景不感兴趣，而使得推理过程显得索然无味。后来学生的一本柯南的书，让我发现了处于小学中年级的学生对柯南的故事非常感兴趣，有些甚至把柯南尊崇为偶像，受此启发，我通过网络、书、电视以及与学生交流，了解了一些柯南的故事情节，结合教材的内容创设了“争做柯南助手”这个情境，在教学时，这个题材充分激发了学生的学习兴趣，使学生全身心的投入到学习和“争做柯南助手”的过程中。
2、这节课是比赛课，不是用自己熟悉的学生，只是在上课之前与学生见了一面，所以使我不能较好的估计学生的情况，而导致在教学中，设计的引子过难，部分学生难以理解，理解的学生又不能表述清楚，所以必须由老师讲才得已解决。这使我想到一个问题，我们在设计教学时，应该考虑如何应对因学生情况不同，而对整个教学过程的影响。就象我们制作一个课件，最理想的状态就是那种树枝结构的，可以随时返回、任意选择，充分体现以人为本的思想，我们的教学也应该这样灵活设计，既要考虑教学的完整性，又要兼顾学生的个别差异和群体差异，使教师在教学时能够根据环境、学生等实际情况，任意选择和搭配适合当时学情的教学结构，随时调整教与学的行为，使得教学真正做到以学生为本，我觉得这是我以后教学需要努力探索的地方。
