用专业课题点亮语文生态课堂
尊敬的各位领导同仁：
今天我代表高语组对本学期的工作做以汇报，本次汇报的题目是：用专业课题点亮语文生态课堂。
我们高语组是一个团结、奋进、刻苦钻研的团队。本学期我们教研组以精研实干为工作重点，着力提升高段语文的教学水平和学生的语文核心素养，每一个组内成员都能很好地发挥各自的专长，大家相互取长补短，为了共同的事业和目标不懈地努力、拼搏、探究。
下面，我就从以下三个方面对高语组的课题研究做一个简单的整理和小结。
一、理论引领，内化知识能力变迁
1.积极研讨，明确课题研究方向
作为一线教师，我们深知：要给学生一杯水，自己先要有一桶水。孰不知，一桶水岂能解决？
开学前，我们全组老师又再次认真研读了《语文课程标准》，人人做到对各个年级段的教学目标和要求了如指掌。
开学伊始，高语组全体教师根据学校教导处计划，结合高段学生的特点，通过积极商讨，明确课题研究方向，制定了切实可行的研究方案，以描写手法为课题研究的切入点，明确高语组的教研课题为：结合阅读评价探究描写手法的教学策略。
2、启发借鉴，积极转变教育观念。
①学习文献资料，提升理论素养
围绕本组课题，我组老师共同学习了《文本的召唤结构》和王林波《上好小学语文课》等参考价值很高的文献资料，不断给大脑充电，提高自身理论素养。
②观看优秀微课，学习教学策略
为了更好地进行课题研究，我组老师共同观看了获得国家一等奖的《体会环境描写的作用》微课，并结合教研组课题进行交流，大家逐步了解了描写手法在阅读教学中的作用，并整理出了一系列判别具体作用的方法及教法，逐步找到打开课题的心锁。
③研讨名师课堂，领略名师风采
我们全组老师利用休息时间观看了名师蒋军晶老师执教的《凤辣子初见林黛玉》的课堂实录，学习名师在阅读教学中如何引导学生理解描写手法的作用，为自己的课题研究引领方向。我组老师还进行了激烈的讨论和交流，在讨论和交流中我们意识到名师之所以能在课堂上游刃有余地灵活引导学生，并深入浅出地突破教学的重难点，使学生学得兴趣盎然，就是源自他们对课标的精准把握，以及对教材的深入理解，而这些就是我们平时需要不断努力的方向。
二、周密运筹，扎实推进课题研究
1.稳抓细节，打造高效课堂
在确定了教研课题后，为了切实有效地展开研究， 使老师在教学中有针对地进行阅读教学，并扎实地提高学生的阅读相关水平，五六年级老师分别制定出关于描写手法掌握情况的调查试卷，对学生进行检测，根据学生答卷情况，统计出失分率，并找到本班学生在阅读中对描写手法的掌握存在的问题，从而有针对性地研究。在学期末，又对五六年级学生进行检测，发现学生的失分率明显下降了。
2.研读品读，深层体悟
“尺有所短，寸有所长。”每个人都有他的长处和短处，如果能相互学习、相互借鉴，扬长避短，我们的工作就能事半功倍。本学期我们组教师都能认真落实教导处有关规定，在集体备课中我们力求做到统一思想，统一进度，统一练习，特别是在备教学目标、学生练习以及教学方法时能集思广益，取长补短，同时通过集体备课，及时了解大家教育教学需求，针对教材的特点，不断地进行探索、改革、创新，较好的体现了集体的智慧。
3.身临其境，情境品味
本学期高语组根据学科主任安排，间周进行有关课题的微课堂展示，承担展示任务的老师提前选取课本中关于描写手法的片段，进行片段教学设计，并提出自己的教学措施，同时制作微课，其他老师也会针对这个片段及时写出自己相应的教学策略，大家在一起交流讨论，在思想的碰撞中大家对课题研究的高度和深度有了更广义上的认识。
4. 精心课前备课
在教导处的引领下，我组教师高度重视每一节课前的精心备课。组内课，高语组各位老师都能围绕自己的教研专题认真落实。课前充分准备，课后及时进行了反馈、交流。听课老师在听课的过程中根据课堂实际及时填写课堂观察表，对上课教师课堂教学中的优点给予肯定，同时又指出存在的问题并商讨解决的方法。老师们也通过本次活动对自己的教学实践再次进行深刻反思，从多角度、全方位探索有效课堂的建构方式，尤其针对课堂的生成做中肯的评价，为全面提升教学质量奠定了坚实的基础，使得课题研究更上了一个新的台阶。
5.基于阅读，实效检测
我组教师根据课题相继出了多套配合阅读的检测卷，对学生进行检测，随时掌握学生阅读理解动态，并根据实际情况，及时调整教学方法，培养学生的自学能力。
三、研究成果，准确有效
1.学生参与，初见端倪
①思维导图，求异发展
学生在明确不同文本采用的不同描写手法之后，自行在课本中寻找比对，并在相互的补充中，总结梳理出自己的认知理解。随后，学生根据自己的文字整理，绘制出对不同描写手法在不同语境下使用的基本规律。在展示环节，同学们以图为据，相互学习，扩展叙述手段，增强了对描写手法的理解运用。
②作文留白，加深主题
俗话说：“不动笔墨，不读书。”高语组老师针对本组课题，在课堂教学时有意识地让学生去想象，去思考，去和文本对话，在教学时巧用一些留白艺术，引发学生的联想和想象，不断激发学生的求知欲，从而提高教学艺术效益和水平的活动。
③阅读检测，过程缜密
通过一学年的探究、检测，高段大部分学生在做与描写手法相关的题目时，能应对自如，按照老师教的方法进行行之有效地答题。
2.教师微课，营造氛围
根据自己的日常教学，在课题研究的基础上，杨馥宁老师、任青老师、李芦倩老师、冯莎老师先后制作了关于描写手法的微课，帮助学生更加直观地掌握描写手法在语文阅读中的作用。
（加获奖）
3.研究措施，聚焦课堂
阅读中遇到有关描写手法的题目，运用以下方法：
①做阅读前要先认真地读，明确短文的体裁和描写对象，属于哪类描写。
②回忆描写手法的作用，联系上下文抓住关键词理解体会作者的描写用意。
③分三步答题：第一，句子或文段采用的是哪种描写手法；第二，具体写的是什么意思；第三，表达了作者怎样的情感。
四、存在问题，努力方向。
1. 作为教研组长，听本组教师常态课的频率偏低，没有充分了解老师们上课的情况，以后提升改进。
2. 课题研究的过程性资料收集、整理尚不够系统化。
以后开学初制定计划要目标更加明确，分阶段完成任务，并及时进行小结，不拖沓。
当然，“学无止境、教无止境、研无止境”短短的12个字较充分地概括了我们教学研究的方向与精髓，我们都深知唯有在这浩瀚的教海中乘风破浪、勇于开拓，才能在课程改革的礁石上激起一朵朵美丽的涟漪！
众所周知：“一分耕耘，一分收获。”本学期，我们教研组的工作，离不开每一位老师踏实、认真地工作，以后我们还将一如既往地在教海上努力探航，用辛勤的劳动书写小语教学的新篇章。不足之处，请各位领导及同仁指正，谢谢！
