在多彩中灵动生命
------浅谈有效教学
西北大学附小 赵艳妮
北京教育学院刘加霞老师曾提出一个观点：做大气的小学数学教师。南京大学哲学系郑毓信教授说，一个教师总不能只埋头上课，要抬头仰望教育大形势，胸中有全局，教学实践方能心明眼亮，措施有力有效。所以，今天，我选“多彩”为题，让我们一线教师也站在“胸中有全局”的高度，谈谈我们的有效教学。
先从全局中困惑我们已久的，既庄重又压抑的色彩“黑色”说起吧。
中国教育沉疴已久。 对于“应试教育”、“功利教育”的指责也一直不绝于耳，这些问题太沉太重，但我们成千上万的孩子，依然生长于这看起来已固化的教育理念之下。孩子们的眼镜片厚了，心灵愈加脆弱，成长依然迷茫。面对这种现状不禁让我想起一句话：我们无法改变天气，但我们可以改变自己的心情。同理，我们无法一下子改变“应试教育”、“功利教育”，我么可以开放我们的教育理念，改变我们的教育手段。有“远瞻”之心，做真正有利于孩子长足发展的“有效”之事。
跳出黑色阴影，进入暖暖的的“橙色”板块。 “橙色先锋人物”—— 杨林柯老师是西安一所中学的资深教师，今年春天他写了一封“万言书”阐述了自己对教育教学的一些看法，引起了教育界的一片热议和深思。
杨老师认为：教育是一个生命对另一个生命的影响。相对于当下被演绎到极致的、以升学率为唯一评价标准的应试教育，杨老师如是形容自己的教育理念：震撼心灵、开启智慧、健全人格。
杨老师还提出：让学生享受学习过程!他说， “如果我们让学生的词典里只有‘拼搏’、‘奋斗’、‘成功’几个可怜的词，那么请问：学生的生活在哪里?生命在哪里?那种把生活与幸福不断滞后的教育注定不是成功的教育。这里的“享受学习过程!”就是希望学生找到兴趣，找到方向，关注过程，不要只盯着成绩，因为成绩永远是一个变量，而学习是一辈子的事，不是因为考大学才需要学习，为了生命的幸福，终生都需要学习。
同时杨老师还有一段话值得我这位既是老师又是家长的身份深思。“孩子的生命是自己的，不是家长的私有财产，不要把孩子的成功和自己的面子捆绑在一起，任何人都不可能用他人的“成功”掩盖自己的失败，过强的意志很可能带来理性的错误，导致我们看不到更高的价值。”依杨老师之意，我们若将“只追求分数”当成过强的意志，用“强轰猛灌、死板硬套”的方式去试图实现这个过强意志的话，那么终将给我们带来理性的错误，导致我们忽略兴趣、忽略过程，使学生错过追求更高的学习发展价值。
所以，作为教师，身兼传道、授业、解惑的“国之重任”，我们都又要杨老师这种敢想、敢做的精神，抓住课堂这块主阵地，在做中思考，在做中改进，抓住所有有效的契机，追求我们应该追求的终极目标，那就是：学生的发展。
橙色板块中我要探究的第一个话题：互动。说起互动，我们最常见的就是课堂上的一问一答。而没有真正思考内涵的互动是表层的互动。你的问题让我思考、让我动脑、让我有实践的欲望，才是真正的有效互动。
【教学片断】：北师大版二年级上册的空间与图形部分中《观察物体》一课，此节课中，师生互动是以实地观察感知为主要形式。当教师要求“小摄影师”们只能拍到讲桌的正面时，学生们在实践过程中出现了几个不同的层次，空间想象能力强的孩子一次就找准了拍摄点，他们蹲在讲桌前面拍。而空间想象能力稍弱些的孩子，他们有的会移动位置调整拍摄角度的过程，这样说明老师所提出的问题与学生形成了有效互动，因为学生是在有了思考的基础上进行的调整，这要比很多一口就能答出的问题更具互动价值。而在整个活动过程中，有一生的表现特别值得我们另眼看待互动这个话题。当别的学生都蹲在讲桌前面拍讲桌的正面时，他一个人站在讲桌前面就是不愿意蹲下，直到其他同学示意给他看，你这样拍会拍到正面和上面两个面时，他才勉强有了“从众”行为，似乎不太乐意地蹲下。作为执教者，况且是公开课，说实话肯定有教师的第一感觉是：这个孩子怎么这么“没神”啊，那么多老师在看着，你非要给老师制造一次绝佳的“卡壳”经历。但也是在一瞬间，执教者灵机一动，互动不应只有“交流”，还应有“交锋”！此生是个羽翼未丰的低段学生，虽然言语上不会和老师和其他孩子产生争论，但他迟迟不愿蹲下拍的行为就是一种抗争，一种思想与思想的行为抗争，而这种行为里潜藏着他在思考的深刻内涵。在灵感的帮
