一、课程背景与目标设定
五年级亮课课程《将相和》是根据《史记》中《廉颇蔺相如列传》改写的历史故事。课文以秦赵两国的矛盾为背景，通过“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴，顾大局、识大体的可贵品质，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。三个故事按照时间发展顺序叙写，每个小故事既具有相对的独立性，又联系紧密。将、相由“不和”到“和”，表现了他们二人以国家利益为重的情怀。本课主要教学任务是用“连词成句地读”的方法来提高阅读速度。学习提示点明了本课的学习重点“尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读”。本课的另一项教学任务是把握课文的主要内容，体会人物形象。
六年级亮课课程《七律·长征》是毛泽东在红军长征胜利前夕写下的一首旧体诗，为七言律诗。其中既有高度的概括，又有典型生动的事例;既写了闻所未闻的险山恶水，又写了惊天动地的伟大战斗。本次团队亮课，我们六年级语文组老师们围绕“深入解读诗意，感悟长征精神”的核心目标，精心设计了教学环节，旨在通过多样化的教学活动，引导学生们深刻理解诗句背后的历史意义，激发他们对革命先辈的崇敬之情，以及面对困难不屈不挠的生活态度。每位老师都积极出谋划策，力求通过多样化的教学活动，引导学生们深刻理解诗句背后的历史意义，激发他们对革命先辈的崇敬之情，以及面对困难不屈不挠的生活态度。
二、教学内容与方法创新
五年级课程设计的是《将相和》的第一课时，以梳理文章脉络和学习连词成句的方法为主要目标。教学内容方面除了传统初步了解故事背景，着重引导学生快速浏览课文，通过提取关键事件和人物行动，初步梳理文章脉络，如完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个故事的起因、经过和结果。同时，选取文中典型段落，深入分析如何连词成句，让学生体会句子之间的逻辑关系和连贯性。创造性地使用学生能听、能练的技巧，训练其连词成句的方法，并拓展使学生了解连句成段、连段成篇的阅读方法。再通过小组合作探究的方式梳理文章脉络，让学生在讨论中碰撞思维火花，提高自主学习能力。对于连词成句的方法学习，运用阶梯法教学，引导学生总结方法。为第二课时的学习打下坚实的基础。
六年级的课程设计先以情境导入，激发兴趣：利用多媒体展示长征途中的经典图片和视频片段，如飞夺泸定桥、过草地等，创设情境，让学生仿佛置身于那段艰苦卓绝的岁月，迅速进入学习状态。接着解析诗意，小组合作：将全班分为若干小组，每组负责解析一到两句诗，通过查阅资料、讨论交流，理解诗句的字面意义和深层含义。随后，各组派代表上台分享，教师适时补充，确保每个学生都能深入理解全诗内容。其次进行诗歌朗诵，情感升华：引导学生根据对诗歌的理解，进行分角色或集体朗诵，注意语调、节奏的变化，以声传情，进一步体会诗歌中的豪迈气概和深情厚谊。最后拓展延伸，深化主题：结合当前社会实际，引导学生思考长征精神在当代的意义，如在学习、生活中如何发扬长征精神，鼓励学生分享心得体会，进行班级分享。
三、预期效果与反思调整
在整个团队亮课过程中，两组教师群策群力，积极准备，反复讨论，修订教学方案，所有教学思考和课件等都为原创，由老师们讨论确定后分工协作，旨在摒弃花架子，切实在高段为学生提供更多行之有效的学习方法。且并未提前在讲授班级渗透任何课程内容，保证亮课现场学生的真实表现和体会，为课后反思及改进提供真实有效的凭证。
五年级在第二课时教学中，所有老师均表示学生对这个方法的吃透和掌握的不错，对于后半段课文的学习更加轻松有效，学生对于连词成句不单单只是停留在一句解读的话语上，更是掌握了切实的方法。在后期的语文教学中，各班均发现学生对于段落大意的梳理与概括能力有了显著的提高。
六年级通过本次团队亮课与实施，学生们不仅能够熟练背诵《七律长征》，还深刻理解长征精神的内涵，学会从革命先辈的英勇事迹中汲取力量，树立正确的世界观、人生观、价值观。。
同时，我们也注重教学过程中的反思与调整，在灯片制作上、数字化工具的使用上和板书设计上会继续精进，不断发掘出能够让学生可知、可感、可用的语文学习方法，提高学生的语文素养。
