为吸纳优质域外教学经验，落实语文深度学习理念，深耕善雅高效课堂，提升教师教研与教学能力，我校近日开展“博采南北优思，深耕善雅课堂”语文学科大教研活动。本次活动以课促研、学思结合，设置优质影子课观摩、专题微讲座两大环节，助力全体语文教师更新教学理念、精进课堂技艺。
优质课堂观摩，打磨高效善雅课堂。
活动伊始，樊佳奇老师带来《记金华的双龙洞》影子示范课。本节课打破传统单篇教学局限，立足习作单元多篇整合理念创新设计，整合《颐和园》《七月的天山》两篇习作例文，聚焦“梳理游踪、习得写景表达方法”核心目标。
课堂遵循学以致用的教学逻辑，以《记金华的双龙洞》为范本，教授学生梳理文本游踪的方法，再借助两篇例文拓展巩固，最后结合教材“初试身手”设计绘制游览线路、口述游览路线等实践任务，落地语言运用训练。课堂以学生为主体，层层递进、重难点清晰，既生动展现了写景文的教学思路，也为习作单元多篇整合教学提供了优质实操范本，充分彰显了善雅课堂的高效特质。
专题微讲分享，解锁语文深度学习新路径。
随后，赵婧怡老师开展《从单篇到多篇——语文深度学习的两种路径》专题微讲座，针对当下语文课堂浅层化、教学固化等问题，结合域外培训所学，系统阐释了单篇深耕、多篇整合的深度学习教学路径，为教师日常教学指明方向。
针对单篇教学，赵婧怡老师提出，情境创设是深度学习的核心，需构建场景、角色、问题、任务、目的五大闭环要素。通过搭建真实课堂场景、赋予学生课堂角色、设置多层进阶问题、设计阶梯式学习任务，引导学生从课堂旁观者转变为主动参与者，实现从知识识记到文本意义建构的升级。
针对多篇整合教学，讲座明确其核心并非增加篇目，而是通过对比教学实现学法迁移。通过“同类异法”“同法异体”两大策略，让学生读懂不同写法的表达妙用、掌握可通用的语文学习方法。同时强调，多篇整合与单篇教学相辅相成、递进互补，并非取而代之，教师需精准把握教学尺度，灵活运用整合教学模式，破解学生学法固化、不会变通的学习难题。
本次语文学科大教研活动，融课堂观摩、专题分享、理念研修于一体，内容扎实、针对性强。既通过优质示范课为教师日常教学提供了实操范本，又通过前沿教学理念分享，拓宽了教师的教学视野，厘清了单篇精讲、多篇整合的深度学习教学逻辑。
