《确定位置》评课
-----张元军 2008/10/20
这节课知识内容靠紧生活，整个教学过程中，教师紧紧围绕学生生活创设情境，教学重难点突出，教学三维目标得以体现，特别是注重了学生的体验，真正实现了《课标》要求的让学生体验探究学习的过程。而且整堂课也在一种轻松愉快但不失思考钻研的氛围中进行。
一、 创设问题矛盾，促使学生探究。
探究活动是学生学习的重要活动，教学环节的设置给学生带来了许许多多的矛盾和问题，激起学生潜在的研究动力，a导课时从老师不知学生名字叫学生，引出分组再细化到第几组第几个；b随后教师设置一个写位置游戏（这是本节课开始一亮点），学生逐渐跟不上自己化简写法，继而在教师的稍加工下，引出数对。这里的矛盾直接让学生不得不自己创造了“数对”。c数对练习中又出现矛盾（如数对不全，位置不对等）加强了对知识点的巩固。出现问题矛盾才能探索问题，解决问题。
二、 联系生活，结合课本
教师精心设计环节安排：生活导入----身边作为学习新知---回归课本座位图----回归生活地图----再到课本引出方格图---再回到生活练习。将课本与生活紧密相连，使学生感受数学与生活的联系，让学生亲历学习生活数学的过程。
三、 教学环节紧凑，教学氛围轻松。
环节过渡衔接巧妙自然，利用各种活动全面调动学生的积极性，整堂课学生积极投入，气氛活跃，知识的攻克井然有序。
本节课在教学中我觉得有些不到之处，提出拙见，只供参考！
1、 后半段对方格图的认识和注意事项篇幅较少，训练较少。我认为，最后还是要回归抽象数学中。
2、
